人性化评语
在平日的学习、工作和生活里,大家都不可避免地要接触到评语吧,评语能激励被评价对象,帮助其正确认识自我,树立不断进取的信心。写起评语来就毫无头绪?以下是小编帮大家整理的人性化评语,仅供参考,希望能够帮助到大家。
人性化评语1王文佼:
你一直是我的骄傲。十年磨一剑,三年了,能一直雄霸焦作一中的年级魁首,就充分证明了自己不凡的势力。相信自己的势力:一身霸气,不言放弃,弄清题意,规范仔细!
王安琪:
你一直是我的骄傲。三年来,凭借自己的扎实功底,一路领先,让那么多的男生望尘莫及,让那么多的女生惊羡不已,最后的一搏,沉着、冷静,相信自己,你的势力会让你游刃有余!
房超:
你一直是我的骄傲。在所有的学生中,你是我最欣赏的一个。欣赏你的有头脑,欣赏你的有才气,欣赏你的不温不火的脾气。最后的一搏,你会调整好自己,记住,我在你的身边十分关注你。做题千万别大意,学会规范步骤,冷静处理。
席玮:
你一直是我的骄傲。温文尔雅的你,那么文采四溢,那么坚强理智。学习上从不让我费心劳力,最后的一搏,让我们一块儿将坚强与文采进行到底!我一直相信你!
王洋:
你是聪慧的,你是全面的,我一直当你是我的骄傲。三年的少许几起几落,也许让你更明白了自己要的是什么。最后的一搏,我仍是你忠实的支持者。沉着、冷静,坚信自己的势力!
冯雪浩:
三年了,你让我明白了什么叫执着,什么叫坚韧,什么叫芝麻开花。平时的严厉也许多了些,其实在我内心深处,你是我最欣赏的一个。既然风雨的三年就已昂然的走过,又何惧厚积后的薄发!我比你更加期待你的成功!我相信自己的眼光,更相信你的势力!
耿锐:
我们虽然是从中途结缘,但一见的惊喜让我一路酣畅。美丽如你,聪慧如你,柔弱的外表,坚强的内心,让我重新解读了什么叫内柔外刚。正是这种韧与刚让你在强手如云的焦作一中脱颖而出,并一直坚守自己的领地,最后的一搏,沉着、冷静,坚信自己的势力!
王超:
还记不记得刚刚入校的时候,我是怎么解读你的名字,三年了,超过了多少人,又被多少人超过,这些在今天都不算什么,关键是最后的一搏,我相信,你会让自己满意,会让一直关注你的我自豪!沉着、冷静!
人性化评语2"先学做人,后学作文""文如其人"这些话都是对作文与做人关系的很好阐述。我们现在的作文教学,往往只重视对学生写作技巧的指导,忽视了作文的育人功能。其实,不管是成人的文章,还是小学生的作文,都或多或少地体现了他们的世界观和人生观,是他们思想品质,道德行为的一种流露。改革小学作文评语,拓宽评语的内容,可以很好地引导学生的思想、行为。小学语文老师大多是班主任,通过人性式的评语,提高学生的思想认识,培养学生高尚的道德情操,把作文与做人结合起来。
实证2有位同学在《我的同学》一文中写道:"小骆经常随意拿别人的东西。一次,音乐课上,他的手又伸到我的铅笔盒里……老师多次与他讲道理,可他总是‘老油条’,老师也拿他没有办法。我真不想让这样的人坐我前面。"面对这样的一篇作文。除了对他的篇章、字句做批改外,我着重抓住作文中对同学桌的片面认识写了一段评语:"谢谢你把老师当作真心朋友,你敢于在作文中坦露自己真实的思想,但作文中的观点是有些片面。尽管小骆同学有着这样那样的缺点,但这绝不是他的全部。我们要学会全面地、正确地认识周围事物(包括人)。其实他也有不少闪光点,比如他上课参与非常积极,知识面很广等。我们应该看到这些,并且尽自己的全力帮助他。‘人之初,性本善’,只要我们真诚帮助他,他定会转变,成为一名好学生的,你说是吗?"过后,我又找他谈心,并私下研究帮扶对策。
实证3一位学生在《老师,我想对你说》中写道:每当你在全班同学面前指名批评我时,你知道我心里有多难受呀!老师,请你改一改你的教育方法好吗?老师在旁边评道:老师的教育方法是欠妥当,下次我们先私下交流,好吗?还有一位同学写:上学期,我被评为优秀学生,发奖的那天,我听见有人说你偏心,我心里很难受,我不敢把证书拿给妈妈看,妈妈见了都认为你偏心,我更难受了,脸红红的。老师,你还不如评我学习进步僵。老师看了之后震动很大,评道:老师没想到你有这么大的压力,你这学期进步很快,优秀学生是名副其实的,老师相信你能做得更好,用一个优秀学生的标准严格要求自己。
笔底的坦诚不但调动了学生的写作积极性,而且也提高了他们对周围事物认识辨别能力,从而达到教书育人的目的。
人性化评语3作文是进行情感交流的好方式。小学生天真、单纯,他们在文中常常会真实流露各种情绪,教师对此不能单纯地看作是作文,而应把它看作是学生一颗颗跳动的心,一双双期盼老师帮助的眼睛。教师要善于捕捉这些情绪,用饱含真情的笔墨帮助他们"排忧解难",让他们深切地感受到真情就在身边。
实证1有位父母离异的学生在《老师,我想对您说……》一文中写道:"别人的爸爸妈妈都在一起,而我的爸爸妈妈却离婚了,妈妈每天都去搓麻将,对我的功课从不过问。今年小学要毕业了,虽然现在是就近入学,但我还是希望以最理想的成绩毕业。在这样的家里,我怎么能安心复习功课呢?……"读了该生的作文,我立刻回忆起他平时不整的衣衫和低落的情绪,我想首先要稳定她的情绪,然后再帮忙解决困难。我在作文评语中写道:"首先感谢你对老师信任,家,本应该是温馨的、欢乐的,然而你……老师很同情你,但你要正视现实:一方面,恶劣的环境能磨练自己的意志,另一方面,老师会想办法帮助你。"事后,我多次上门做学生家长的思想工作,要求他妈妈尽量多抽时间陪陪他。由于思想上的交流,情感上的沟通,从此他和我成了朋友。
教师要与学生建立平等、和谐的关系。这是新课标对教师提出的新要求,教师必须改变角色。改变师道尊严的旧观念,具体体现在作文评语中,就是用民主、平等的对话方式,共同探讨的口吻来撰写评语。这样做,学生就会觉得自己得到了尊重,从而自觉、主动去领悟、改进,作文教学预期目标才得以尽快实现。
人性化评语4谈到学生的评语,许多家长都会觉得它“面目可憎”。因为,在人们的记忆中,以往教师写给学生的评语大都是些“该生思想纯正、尊师守纪、团结同学、热爱劳动、关心集体……”等诸如此类的千篇一律,千人一面文字。这些文字不仅表述笼统,而且缺乏针对性,更缺失了人性化和个性化的鲜明特征。作为教育工作者,我们不难设想,这样的学生评语绝不可能有利于学生的自我认识,更谈不上有效地去教育学生发扬成绩,克服不足。
其实,这样的评语还只是写给“好学生”的,假如你的孩子是个不争气的“问题学生”,那么,老师所写的评语将会是另一番模样了:“该生思想品德差,学习态度不端正,纪律观念淡薄……”我敢保证,倘若你“有幸” ……此处隐藏3574个字……班捡到二三十个钱包等许多笑话。通过评语改革,教师有意识地引导学生写一些身边的小事、趣事,鼓励学生去观察,去寻找写作的素材。
实证12一位学生,一次写了一篇关于水仙花的文章,老师发现有抄袭的成份,但老师并没有在评语中简单否定,而是评:你的水仙花真漂亮,带来给老师和同学们看看好吗?学生看了评语之后犯难了。因为她根本没有养水仙花。她主动向老师承认了错误。老师也没有批评她,而是鼓励她自己去养一盆,写一写养花日记。这位学生按老师的建议去做了,写了很多生动有趣的养花日记,老师又把她的日记介绍给全班同学,班上许多同学都学着去做了,有的养花,有的种豆,还有的养金鱼、小乌龟,大大丰富了作文的素材。
在评语改革中,教师注重作文的真实性,只要学生写的是真实的事,真实的感受,即使文章不是很好,也及时地予以鼓励。
由此可见结合学生的发展要求,搜集每个学生的各方面情况,在教师适度地人性化作文评语赏识中,唤起学生相应的情感体验,学生会把教师的期望看成是自己的奋斗目标,使学生在教师的一个个小期望中改掉不足,从而激起心里的波澜,更加热爱写作。
人性化评语6《小学语文课程标准》提出:"工具性和人文性的统一,是语文学科的重要特征。"在作文教学领域,如何具体贯彻人文精神,给广大教师提出了一个不轻松的课题。而在作文教学的各个环节中,不能忽略了评语这个重要的一环。在给学生写评语时,我们应该以"人"为本的规律,心理学家马斯洛认为人的需要有低级和高级之分,其中尊重需要和自我实现需要是人的最高需要。
作文教学一直是小学语文教学的难点之一。许多小学语文教学的专家和广大小学语文教师都对此进行了不懈的努力和探索,如读写结合、音像作文等等。但这些成果需要有配套的教材,或设施,如何寻找一条适合各种类型教材的,能被不同学校和教师普遍接受的思路,一直困惑着我们广大的小语教研工作者和教师。根据调查报告显示学生盲目地跌入应付升学的怪圈,机械性写作的情况较严重;而针对这样的现状教师的评语仅仅是浅显地提出一些希望,或批评指正而已。缺少一种"知音似的交流",未能深入挖掘学生内心的呼声。与学生的实际需要的评价存在差异,无形之中既让学生的作文水平停滞不前,又不断拉大了师生之间的距离。
无论是局于文中寥寥数语的眉批,还是居于文末三言两语的总批,作文评语作为教学中的一个环节,作为作文指导的一个步骤,对语文教师和学生都有不容轻视的意义。就教师而言,学生是否达到自己在作文指导时所提出的要求,自己是否实现了预定的教学目标,今后该如何确定作文教学的坐标,往往要通过作文评语传给学生;就学生而言,苦心经营的一篇小文,教师看后是否认同,有哪些优缺点,常需在评语中了解。可见,作文评语不仅是学生作文成绩的总结,也是教师作文教学成效的归纳,是联结教师和学生的纽带、中介。"改革评语"是当务之急。
作文点评是人性化作文教学的重要组成部分。作文要"人性化",要返璞归真。作文评语也应"人性化",因为"评语是作文教学中体现教师主导地位的一种物化形式""人性化的评语反过来"会"促进学生作文人性化的提高"
为此,我以改革小学作文评语为突破口,提出"小学作文人性化评语的探索"这一项目,力求通过实践研究,试图站在与学生的角度,根据每个学生、每篇文章的具体情况,提出具体的意见,这样才能有的放矢,让每个学生都有所得。
人性化评语7活泼好动的小学生喜欢在生动有趣的语言中获得教益,喜欢在笑声中悟出道理。学生喜欢的语文老师大多是幽默风趣、知识广博、能说会道的,对其他老师应该也是这样。给学生写评语也是一样。一条有趣的评语,学生会竞相传阅,仔细体会评语中的"味道",最终悟出其中的道理。
实证6许多同学在《我的老师》一文中写了:"我的老师大大的眼睛,高高的鼻梁……"一看就是套用模式的美人,为之写了这样的眉批:"老师的眼睛大大的还说得过去,至于鼻子嘛,对不起可能做完了垫鼻手术才称得上高高的吧。"结果全班同学竞相传阅,以后学生习作中此类错误就很少出现了。
另外,教师写作文评语应立足于培养学生的主体性和创造力,最好不要使用简单评判式的肯定或否定语气,否则往往会引起学生的顺从心理或逆反心理。如果评之得当,倒也无大妨;倘若评之欠妥,则既伤老师之权威,又损伤学生之自尊,弊多利少。因此,给学生习作指出缺点,最好用建设性、商讨性的语气来对学生的习作进行文字上的对话、交流来实现。
人性化评语8书面语言表达在人性化作文教学中有着举足轻重的地位,语文教师不仅要作指导,而且应作示范,作文评语正是语言运用示范非常好的机会。一条好的评语应尽可能地具有适当程度的文彩修饰,具有生动活泼的语言和耐人寻味的含意。让学生带着欣赏的态度去阅读领会,让学生从心里佩服和赞叹老师的才华,从而成为他们自身仿效的榜样。评语的文学性要注意学生的接受情况,出现"对牛弹琴"的笑话。用语或简洁明快,言简意赅;或情真意切,以情感人;或深刻启迪,以理服人;或平易朴实……尽量尝试运用不同风格的语言,尽可能在同一本作文本上不重复用语,以此来影响、感染学生,也以此来锻炼教师自己。
实证5一学生在《游苏州园林》中写到:"一进苏州园林,便有一股芳扑面而来,随处可见百花争艳、芳草鲜美的景色。彩蝶在花丛中飞舞,小鸟在树枝上歌唱,鱼儿在湖里悠哉游哉。好一片盎然的春意,让人心旷神怡┄┄"给这段文章的评语:"这部分景色描写只写出了多数公园的共性,没写出苏州园林的人性。"后来学生经过修改写出了苏州园林自然景物与人造设施相得益彰的人性语言,具有文学性。
语文教师应特别注意自身写作水平的提高,不断培养自己的写作素养。
人性化评语9心理学家威廉·詹姆斯说:"人性中最深刻的本质,是被人欣赏的渴望。"自然,学生写出文章都希望能得到老师和同学的赏识,我们教师不应忽略学生共有的这种心理要求,也不应从语文教师也难以达到的写作高度去评价学生的作文,而应放出眼光找到学生作文的亮点(哪怕是一句话、一个词),然后写些鼓励的话,甚至可在班上予以表扬。要知道,一千句责备比不上一句激励的话,学生受到鼓励才会更热爱写作,只有让他们热爱写作了,也才可能去谈写作的其他方面。特别是写作基础薄弱的学生更须如此。
实证4一位平时写作表现较不理想的学生在《一件难忘的事》一文中写道:"这学期,老师在班级中开展了一项很有意义的活动——做一名清洁工。以小队为单位,轮流去帮助清洁工人打扫马路。我们十几个同学兴致勃勃地来到街道中心,开始劳动……劳动过后,腰酸背痛,四肢无力,当一名清洁工真不容易!我一定要改掉不爱劳动、不尊重他人劳动成果的坏习惯。"作文中的文采虽然不怎么样,反映的思想却是积极向上的。我激动地写下了这样的评语:"××同学,你知道吗?老师为你的进步感到好高兴啊!希望你再接再厉,并把著名作家奥斯托洛夫斯基的一句名言推荐给你,‘人应该支配习惯,而决不能让习惯支配人,一个人要不能去掉他的坏习惯,那简直一文不值’。"事后,我还在班上热情表扬了他。学生高兴劲儿可想而知。
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